A sempre elegante professora Luzimar (com a diretora Enói e a coordenadora Socorrinha) na festa de confraternização da Escola Vidal de Freitas realizada no dia 17/12/2010 na Boite Planet, Bairro Aerolândia de Picos.
domingo, 19 de dezembro de 2010
A elegante professora Luzimar na festa de confraternização do Vidal de Freitas
A sempre elegante professora Luzimar (com a diretora Enói e a coordenadora Socorrinha) na festa de confraternização da Escola Vidal de Freitas realizada no dia 17/12/2010 na Boite Planet, Bairro Aerolândia de Picos.
Professora Puri e sua irmã Iraneide na festa de confraternização do Vidal de Freitas
A professora Puri e sua irmã Iraneide marcaram presença na festa de confraternização da Escola Vidal de Freitas no dia 17/12/2010 na Boite Planet, Bairro Aerolândia de Picos.
As quatro coordenadoras do Vidal de Freitas na festa de confraternização
As coordenadoras Renata, Katiúscia, Waldete e Socorrinha espalharam beleza e muito carinho na festa de confraternização da Escola Vidal de Freitas no dia 17/12/2010 na Boite Planet, Bairro Aerolândia de Picos.
Coordenadoras do Vidal de Freitas na festa de confraternização
As coordenadoras de área da Escola Vidal de Freitas (Socorrinha Albano, Waldete Barbosa e Renata Rodrigues) estavam felizes na Festa de Confraternização realizada sexta-feira (17/12/2010) na Boite Planet no Bairro Aerolândia de Picos.
domingo, 12 de dezembro de 2010
PARABÉNS, MARCOS PARENTE!!!!!!
A Unidade Escolar Marcos Parente merece muitos aplausos pelos seus 60 anos de valiosos serviços prestados ao povo picoense. Em clima de festa, e muito carinho, a referida escola comemorou seu aniversário desenvolvendo mais um de seus belíssimos projetos cujo tema foi 60 ANOS CONSTRUINDO HISTÓRIA. A culminância deste trabalho ocorreu nos dias 11 e 12 de novembro de 2010. Contou com a presença e participação da comunidade educativa, das famílias e toda a sociedade picoense.
PARABÉNS, UNIDADE ESCOLAR MARCOS PARENTE!!!!
terça-feira, 30 de novembro de 2010
Unidade Escolar Vidal de Freitas (Picos - Pi)- 1º lugar em redação no Piauí.
O estudante Júlio César de Moura Luz (2º C) participou da solenidade de premiação do V Concurso de Redação e Desenho, cujo tema trabalhado foi “Tráfico de Animais Silvestres”, promovido pela Secretaria de Educação em parceria com a Secretaria do Meio Ambiente do Piauí, recebendo juntamente com o Diretor da Unidade Escolar Vidal de Freitas, Francisco José dos Santos e a professora Laiza Maria da Rocha as homenagens cabíveis, feitas pelo Governador Wilson Martins e pela Secretária de Educação, Maria Xavier.
Na solenidade de premiação Júlio César foi contemplado com um computador, a professora com um aparelho de DVD e a escola com um computador e uma impressora.
O aluno Júlio César, entre os dias 14 e 16 de setembro, representou o Vidal de Freitas em Brasília-DF, no Parlamento Juvenil do MERCOSUL 2010.
domingo, 28 de novembro de 2010
Festa do diretor e do coordenador no Vidal de Freitas
Os professores Wilza, Teresa Neuma e Géfferson na festa dos Diretores e Coordenadores na Unidade Escolar Vidal de Freitas.
Aluno da Unidade Escolar Des. Vidal de Freitas é o primeiro do Piauí
ALUNO DA UNIDADE ESCOLAR DES. VIDAL DE FREITAS É PRIMEIRO COLOCADO NO V CONCURSO DE REDAÇÃO E DESENHO
“É muito bom ter um trabalho reconhecido”. A frase, já bastante conhecida, desta vez promove emoção ao sair na voz de um aluno da rede pública de ensino, Júlio César de Moura Luz, durante solenidade de premiação do V Concurso de Redação e Desenho, no Palácio de Karnak. Júlio é aluno da Unidade Escolar Desembargador Vital de Freitas, em Picos.
O estudante Júlio César é bi-campeão do certame. “Ano passado fiquei em segundo lugar, neste mesmo concurso”, informa o vencedor do primeiro lugar, que leva para casa um computador. “A escola tem o poder de formar cidadão consciente, no momento em que ensina a escrita e a leitura”, afirma ao se referir ao trabalho dos professores pela conscientização de preservação e respeito ao meio ambiente.
O evento aconteceu na manhã desta segunda-feira, 22, no Palácio de Karnak, sendo realizado pela Secretaria de Educação e Cultura, em parceria com a Secretaria de Meio Ambiente. “Não podemos pensar em formar cidadãos, se não desenvolvermos trabalhos voltados para questões importantes da vida com temáticas como esta, do tráfico de animais”, fala a secretaria Maria Xavier.
“Fico feliz ao ver uma escola como Queimada Nova ser premiada aqui, principalmente por ser uma região distante da capital, nobre, formando uma cultura importante com o Meio Ambiente”, fala o governador Wilson Martins, ao tempo em que anunciou o aumento de prêmios para a próxima edição do concurso. “Teremos mais computadores e a premiação deverá acontecer por região”, frisou.
A VI edição do prêmio terá como tema: queimadas. Participam do concurso, alunos do ensino fundamental (5º ao 9º ano) e Ensino Médio da rede pública estadual de ensino.
Autor: Claudia Bezerra
http://www.seduc.pi.gov.br/WebModuleInformes/interfaceInformesChamadaAction.do
“É muito bom ter um trabalho reconhecido”. A frase, já bastante conhecida, desta vez promove emoção ao sair na voz de um aluno da rede pública de ensino, Júlio César de Moura Luz, durante solenidade de premiação do V Concurso de Redação e Desenho, no Palácio de Karnak. Júlio é aluno da Unidade Escolar Desembargador Vital de Freitas, em Picos.
O estudante Júlio César é bi-campeão do certame. “Ano passado fiquei em segundo lugar, neste mesmo concurso”, informa o vencedor do primeiro lugar, que leva para casa um computador. “A escola tem o poder de formar cidadão consciente, no momento em que ensina a escrita e a leitura”, afirma ao se referir ao trabalho dos professores pela conscientização de preservação e respeito ao meio ambiente.
O evento aconteceu na manhã desta segunda-feira, 22, no Palácio de Karnak, sendo realizado pela Secretaria de Educação e Cultura, em parceria com a Secretaria de Meio Ambiente. “Não podemos pensar em formar cidadãos, se não desenvolvermos trabalhos voltados para questões importantes da vida com temáticas como esta, do tráfico de animais”, fala a secretaria Maria Xavier.
“Fico feliz ao ver uma escola como Queimada Nova ser premiada aqui, principalmente por ser uma região distante da capital, nobre, formando uma cultura importante com o Meio Ambiente”, fala o governador Wilson Martins, ao tempo em que anunciou o aumento de prêmios para a próxima edição do concurso. “Teremos mais computadores e a premiação deverá acontecer por região”, frisou.
A VI edição do prêmio terá como tema: queimadas. Participam do concurso, alunos do ensino fundamental (5º ao 9º ano) e Ensino Médio da rede pública estadual de ensino.
Autor: Claudia Bezerra
http://www.seduc.pi.gov.br/WebModuleInformes/interfaceInformesChamadaAction.do
Conceito de Currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo
Núcleo de Tecnologia Educacional de Picos - Professor Luiz Pereira de Sousa.
Curso de Tecnologia Educacional: Ensinando e Aprendendo com as Tics.
Formadora : Teresa Cristina Gonçalves Leopoldo.
Cursista : Teresa Neuma Santos de Sousa.
Atividade 4.7- Conceito de Currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.
O QUE É CURRÍCULO?
Muitos consideram currículo apenas a grade curricular, ou seja, a divisão em disciplinas e os conteúdos trabalhados por elas. Mas também há aqueles que consideram todo o processo vivido na escola como componente do currículo. Neste sentido, currículo se diferencia de programa escolar.
• Programa: centração na matéria a ensinar; recorte dos conteúdos.
• Currículo: os conteúdos escolares são definidos a partir das capacidades do aprendiz e das experiências a ele necessárias; os conteúdos são sistematicamente postos em relação com os objetivos de aprendizagem e outros componentes do ensino.
O Currículo deve ser elaborado para:
• Descrever e explicitar o projeto educativo (as intenções e o plano de ação) em relação às finalidades da educação e às expectativas da sociedade;
• Ser um instrumento que oriente as práticas dos professores.
Entendo que o currículo é um projeto que fornece aos profissionais da educação informações concretas sobre os objetivos visados pelo ensino.
QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS AO DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO?
Tecnologias e currículo são temas do panorama educativo atual que devem caminhar juntos. Havendo integração entre as tecnologias e o currículo a aprendizagem acontecerá de maneira mais efetiva. Assim, a escola conseguirá seus objetivos e atenderá aos desejos da sociedade. Pois esta terá cidadãos conscientes e profissionais competentes.
As tecnologias contribuem muito para o desenvolvimento do currículo. Podemos constatar isto quando os docentes usam as tecnologias na sala de aula. Neste momento, conseguem despertar a atenção do aluno e este aprende com muita facilidade.
COMO INTEGRAR EFETIVAMENTE AS TECNOLOGIAS AO DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO?
Para integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo o docente precisa criar atividades para utilizar as mídias. Uma delas é a pedagogia de projetos onde o aluno potencializa a integração de diferentes áreas de conhecimento, assim como a integração de várias mídias e recursos.
É interessante ressaltar que o trabalho com projetos permite romper com as fronteiras disciplinares para enfatizar a interdisciplinaridade. A divisão por disciplina dificulta a busca da totalidade porque fragmenta o conhecimento.
Concluindo, o trabalho por projetos é uma situação de aprendizagem muito importante. Ela permite que o aluno aprenda-fazendo e reconheça a própria autoria naquilo que produz por meio de questões de investigação que lhe impulsionam a contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que aparecem durante o desenvolvimento do projeto.
Curso de Tecnologia Educacional: Ensinando e Aprendendo com as Tics.
Formadora : Teresa Cristina Gonçalves Leopoldo.
Cursista : Teresa Neuma Santos de Sousa.
Atividade 4.7- Conceito de Currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.
O QUE É CURRÍCULO?
Muitos consideram currículo apenas a grade curricular, ou seja, a divisão em disciplinas e os conteúdos trabalhados por elas. Mas também há aqueles que consideram todo o processo vivido na escola como componente do currículo. Neste sentido, currículo se diferencia de programa escolar.
• Programa: centração na matéria a ensinar; recorte dos conteúdos.
• Currículo: os conteúdos escolares são definidos a partir das capacidades do aprendiz e das experiências a ele necessárias; os conteúdos são sistematicamente postos em relação com os objetivos de aprendizagem e outros componentes do ensino.
O Currículo deve ser elaborado para:
• Descrever e explicitar o projeto educativo (as intenções e o plano de ação) em relação às finalidades da educação e às expectativas da sociedade;
• Ser um instrumento que oriente as práticas dos professores.
Entendo que o currículo é um projeto que fornece aos profissionais da educação informações concretas sobre os objetivos visados pelo ensino.
QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS AO DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO?
Tecnologias e currículo são temas do panorama educativo atual que devem caminhar juntos. Havendo integração entre as tecnologias e o currículo a aprendizagem acontecerá de maneira mais efetiva. Assim, a escola conseguirá seus objetivos e atenderá aos desejos da sociedade. Pois esta terá cidadãos conscientes e profissionais competentes.
As tecnologias contribuem muito para o desenvolvimento do currículo. Podemos constatar isto quando os docentes usam as tecnologias na sala de aula. Neste momento, conseguem despertar a atenção do aluno e este aprende com muita facilidade.
COMO INTEGRAR EFETIVAMENTE AS TECNOLOGIAS AO DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO?
Para integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo o docente precisa criar atividades para utilizar as mídias. Uma delas é a pedagogia de projetos onde o aluno potencializa a integração de diferentes áreas de conhecimento, assim como a integração de várias mídias e recursos.
É interessante ressaltar que o trabalho com projetos permite romper com as fronteiras disciplinares para enfatizar a interdisciplinaridade. A divisão por disciplina dificulta a busca da totalidade porque fragmenta o conhecimento.
Concluindo, o trabalho por projetos é uma situação de aprendizagem muito importante. Ela permite que o aluno aprenda-fazendo e reconheça a própria autoria naquilo que produz por meio de questões de investigação que lhe impulsionam a contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que aparecem durante o desenvolvimento do projeto.
Projetos de trabalho em sla de aula com a integração de tecnologias ao currículo
Núcleo de Tecnologia Educacional de Picos Professor Luiz Pereira de Sousa
Curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e aprendendo com as Tics.
Formadora: Professora Teresa Cristina Gonçalves Leopoldo.
Cursista: Teresa Neuma Santos de Sousa.
Atividade 4.4-Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Subtema: Plano de aula.
Estrutura Curricular: Ensino Médio ( 2ª série )
Componente curricular: Interdisciplinar
Tema : Escola Acolhedora.
Subtema: Escola e Família-transformando a realidade e acolhendo o futuro.
Dados da aula. O que o aluno aprenderá com essa aula?
Inicialmente, o aluno será alertado de que a Instituição de Ensino que frequenta está localizada em área de risco, ou seja, no seu entorno existem bares, lan houses e outras atividades que tanto contribuem para a prática de atos ilícitos. Por este motivo, faz-se necessária a atuação da escola no sentido de desenvolver uma cultura de prevenção e combate ao abuso sexual e a prostituição de crianças e adolescentes, assim como ao trabalho infantil.
Duração das atividades propostas.
Os discentes terão três semanas para realizar a atividade.
Estratégias de estudo.
Os alunos e professores obedecerão ao seguinte cronograma de atividades:
1ª semana – apresentação do projeto seguida de pesquisa.
2ª semana – confecção de materiais a serem utilizados.
3ª semana – decoração e arrumação de ambientes para apresentação dos trabalhos.
O projeto será realizado na Unidade Escolar Des. Vidal de Freitas e terá a seguinte programação:
22/04/2010 - Abertura (Objetivos do projeto).
- Exibição do filme “Anjos do sol” seguida de comentário.
- Apresentação de slides (causas e consequências do Abuso e Exploração Sexual).
- Relatos e depoimentos sobre o trabalho infantil e suas possíveis consequências.
- Explanação sobre Direitos da Criança e do Adolescente.
23/04/2010- Caminhada com distribuição de panfletos pelas ruas do Bairro .
Tecnologias e recursos utilizados.
Data show, computador, caixa de som, microfone, faixas, panfletos, cartazes, câmera digital.
Conteúdos trabalhados.
Abuso e exploração sexual, trabalho infantil, Estatuto da criança e do adolescente.
Avaliação
Os alunos serão avaliados mediante a participação:
1º) Pesquisa e oficinas para confecção de materiais (2,5);
2º) Apresentação do projeto e caminhada pelas ruas (2,5).
Referência bibliográfica:
Internet, Manuais, livros como o ECA (Estatuto da Criança e do adolescente).
Elaborador do plano
Núcleo gestor da Unidade Escolar Desembargador Vidal de Freitas.
Curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e aprendendo com as Tics.
Formadora: Professora Teresa Cristina Gonçalves Leopoldo.
Cursista: Teresa Neuma Santos de Sousa.
Atividade 4.4-Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Subtema: Plano de aula.
Estrutura Curricular: Ensino Médio ( 2ª série )
Componente curricular: Interdisciplinar
Tema : Escola Acolhedora.
Subtema: Escola e Família-transformando a realidade e acolhendo o futuro.
Dados da aula. O que o aluno aprenderá com essa aula?
Inicialmente, o aluno será alertado de que a Instituição de Ensino que frequenta está localizada em área de risco, ou seja, no seu entorno existem bares, lan houses e outras atividades que tanto contribuem para a prática de atos ilícitos. Por este motivo, faz-se necessária a atuação da escola no sentido de desenvolver uma cultura de prevenção e combate ao abuso sexual e a prostituição de crianças e adolescentes, assim como ao trabalho infantil.
Duração das atividades propostas.
Os discentes terão três semanas para realizar a atividade.
Estratégias de estudo.
Os alunos e professores obedecerão ao seguinte cronograma de atividades:
1ª semana – apresentação do projeto seguida de pesquisa.
2ª semana – confecção de materiais a serem utilizados.
3ª semana – decoração e arrumação de ambientes para apresentação dos trabalhos.
O projeto será realizado na Unidade Escolar Des. Vidal de Freitas e terá a seguinte programação:
22/04/2010 - Abertura (Objetivos do projeto).
- Exibição do filme “Anjos do sol” seguida de comentário.
- Apresentação de slides (causas e consequências do Abuso e Exploração Sexual).
- Relatos e depoimentos sobre o trabalho infantil e suas possíveis consequências.
- Explanação sobre Direitos da Criança e do Adolescente.
23/04/2010- Caminhada com distribuição de panfletos pelas ruas do Bairro .
Tecnologias e recursos utilizados.
Data show, computador, caixa de som, microfone, faixas, panfletos, cartazes, câmera digital.
Conteúdos trabalhados.
Abuso e exploração sexual, trabalho infantil, Estatuto da criança e do adolescente.
Avaliação
Os alunos serão avaliados mediante a participação:
1º) Pesquisa e oficinas para confecção de materiais (2,5);
2º) Apresentação do projeto e caminhada pelas ruas (2,5).
Referência bibliográfica:
Internet, Manuais, livros como o ECA (Estatuto da Criança e do adolescente).
Elaborador do plano
Núcleo gestor da Unidade Escolar Desembargador Vidal de Freitas.
domingo, 7 de novembro de 2010
Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Núcleo de Tecnologia Educacional de Picos Professor Luiz Pereira de Sousa.
Curso Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as Tics.
Formadora : Professora Teresa Cristina Gonçalves Leopoldo
Cursista : Teresa Neuma Santos de Sousa
Atividade 4.3 - Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.
Trabalhando o projeto “EDUCANDO PARA O EXERCÍCIO DA CIDADANIA”, com o subtema Tributação e Orçamento-Educação Fiscal na Unidade Escolar Desembargador Vidal de Freitas, em outubro de 2010, pude perceber que os alunos entenderam facilmente os conceitos de Tributação e Orçamento, de suma importância para o desenvolvimento do referido projeto. Logo após o entendimento dos conceitos surgiram as atitudes de como e com que recursos repassariam o conhecimento adquirido.
Observei que houve uma grande interação entre os conteúdos trabalhados e os currículos de diversas disciplinas. Através de pesquisas e preparação de materiais, os discentes puderam valer-se um pouco da História, no tocante aos tributos; fizeram uso da Arte com a confecção de cartazes com charges, trabalharam com dados estatísticos em maquetes, conheceram outras linguagens como as próprias do Direito e outras áreas do conhecimento.
Concluindo, entendi que o projeto foi uma atividade desenvolvida com êxito, graças às excelentes contribuições das tecnologias e mídias. Sem os materiais preparados pelos alunos (vídeos, cartazes, maquetes) seria impossível atingir o objetivo proposto: repassar para a comunidade as informações necessárias.
Curso Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as Tics.
Formadora : Professora Teresa Cristina Gonçalves Leopoldo
Cursista : Teresa Neuma Santos de Sousa
Atividade 4.3 - Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.
Trabalhando o projeto “EDUCANDO PARA O EXERCÍCIO DA CIDADANIA”, com o subtema Tributação e Orçamento-Educação Fiscal na Unidade Escolar Desembargador Vidal de Freitas, em outubro de 2010, pude perceber que os alunos entenderam facilmente os conceitos de Tributação e Orçamento, de suma importância para o desenvolvimento do referido projeto. Logo após o entendimento dos conceitos surgiram as atitudes de como e com que recursos repassariam o conhecimento adquirido.
Observei que houve uma grande interação entre os conteúdos trabalhados e os currículos de diversas disciplinas. Através de pesquisas e preparação de materiais, os discentes puderam valer-se um pouco da História, no tocante aos tributos; fizeram uso da Arte com a confecção de cartazes com charges, trabalharam com dados estatísticos em maquetes, conheceram outras linguagens como as próprias do Direito e outras áreas do conhecimento.
Concluindo, entendi que o projeto foi uma atividade desenvolvida com êxito, graças às excelentes contribuições das tecnologias e mídias. Sem os materiais preparados pelos alunos (vídeos, cartazes, maquetes) seria impossível atingir o objetivo proposto: repassar para a comunidade as informações necessárias.
segunda-feira, 13 de setembro de 2010
Atividade 2 5 Planejando uma atividade na escola
PLANEJAMENTO
TEMA: Minha Escola
OBJETIVOS:
* Identificar a origem e história da Escola.
* Conhecer a estrutura do prédio e seu plano de ação.
* Pesquisar o quadro docente, projetos e eventos realizados.
CONTEÚDO:
*Origem (fundação)
*História
*Primeiro diretor
*Eventos realizados
*Professores que trabalharam na Escola
*Estrutura do prédio
*Plano de ação
METODOLOGIA:
Pretende-se trabalhar resgatando a origem, história e fundação da escola como:
* Pesquisa, entrevistas, coleta de dados na escola.
* O aluno deverá digitar e salvar com o nome de cada item.
* Criar uma pasta para guardar os arquivos e em seguida fazer um hipertexto criando um link para cada item.
Após a realização do trabalho os alunos poderão usar o laboratório de informática para apresentação e disponibilizar o trabalho para os arquivos da escola.
AVALIAÇÃO:
Será feita quantitativamente após a apresentação do estudo e pesquisa.
RECURSOS TECNOLÓGICOS:
*Biblioteca
*Laboratório de informática
*Retroprojetor
*Sala de vídeo
*TV
*Datashow
TEMA: Minha Escola
OBJETIVOS:
* Identificar a origem e história da Escola.
* Conhecer a estrutura do prédio e seu plano de ação.
* Pesquisar o quadro docente, projetos e eventos realizados.
CONTEÚDO:
*Origem (fundação)
*História
*Primeiro diretor
*Eventos realizados
*Professores que trabalharam na Escola
*Estrutura do prédio
*Plano de ação
METODOLOGIA:
Pretende-se trabalhar resgatando a origem, história e fundação da escola como:
* Pesquisa, entrevistas, coleta de dados na escola.
* O aluno deverá digitar e salvar com o nome de cada item.
* Criar uma pasta para guardar os arquivos e em seguida fazer um hipertexto criando um link para cada item.
Após a realização do trabalho os alunos poderão usar o laboratório de informática para apresentação e disponibilizar o trabalho para os arquivos da escola.
AVALIAÇÃO:
Será feita quantitativamente após a apresentação do estudo e pesquisa.
RECURSOS TECNOLÓGICOS:
*Biblioteca
*Laboratório de informática
*Retroprojetor
*Sala de vídeo
*TV
*Datashow
quarta-feira, 8 de setembro de 2010
ATIVIDADE 22 HIPERTEXTO
Núcleo de Tecnologia Educacional de Picos
Curso:Tecnologia na Educação :ensinando e aprendendo com as TICs.
Unidade II: Internet, hipertexto e hipermídia
Atividade: 2.2
Aluna: Teresa Neuma
Hipertexto
O hipertexto é um dos paradigmas básicos em que a teia mundial se baseia. Ele é uma espécie de texto multi-dimensional em que numa página trechos de texto se intercalam com referências a outras páginas. Clicando com o ``mouse'' numa referência destas a página corrente é substituída pela página referenciada. É muito fácil formar uma idéia grosseira do que é um hipertexto: basta pensar nas edições mais modernas da Enciclopédia Britânica que se constituem de uma mistura de informações com apontadores para outros trechos da própria enciclopédia.
Um hipertexto pode ser entendido como um conjunto de fragmentos de informação (nós) e um conjunto de nexos eletrônicos que os conectam entre si. O termo hiperdocumento simplesmente estende a noção hipertextual ao incluir informações visuais, sonoras e animações. O hipertexto ao possibilitar a passagem do discurso verbal a imagens, mapas, diagramas e sons ou outro fragmento textual expande a noção de texto muito além do meramente verbal, caminhando ao encontro das formulações pós-estruturalistas nos que diz respeito à ênfase na idéia de "texto".
Hipertexto, atualmente, é o texto disponibilizado pelas redes de computadores, composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente desde qualquer máquina (computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do mundo e simultaneamente. Para melhor definir de que se compõe este texto eletrônico, encontramos em Lévy (1995) algumas características básicas ou "princípios abstratos", que são:
Princípio de metamorfose
Princípio de heterogeneidade
Princípio de multiplicidade e de encaixe das escalas:
Princípio de exterioridade
Princípio de topologia:
Princípio de mobilidade dos centros:
Pude concluir que o hipertexto é uma atividade interessante a ser desenvolvida com os alunos. È muito importante ler textos com hipertextos para que possa ampliar o conhecimento.
Curso:Tecnologia na Educação :ensinando e aprendendo com as TICs.
Unidade II: Internet, hipertexto e hipermídia
Atividade: 2.2
Aluna: Teresa Neuma
Hipertexto
O hipertexto é um dos paradigmas básicos em que a teia mundial se baseia. Ele é uma espécie de texto multi-dimensional em que numa página trechos de texto se intercalam com referências a outras páginas. Clicando com o ``mouse'' numa referência destas a página corrente é substituída pela página referenciada. É muito fácil formar uma idéia grosseira do que é um hipertexto: basta pensar nas edições mais modernas da Enciclopédia Britânica que se constituem de uma mistura de informações com apontadores para outros trechos da própria enciclopédia.
Um hipertexto pode ser entendido como um conjunto de fragmentos de informação (nós) e um conjunto de nexos eletrônicos que os conectam entre si. O termo hiperdocumento simplesmente estende a noção hipertextual ao incluir informações visuais, sonoras e animações. O hipertexto ao possibilitar a passagem do discurso verbal a imagens, mapas, diagramas e sons ou outro fragmento textual expande a noção de texto muito além do meramente verbal, caminhando ao encontro das formulações pós-estruturalistas nos que diz respeito à ênfase na idéia de "texto".
Hipertexto, atualmente, é o texto disponibilizado pelas redes de computadores, composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente desde qualquer máquina (computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do mundo e simultaneamente. Para melhor definir de que se compõe este texto eletrônico, encontramos em Lévy (1995) algumas características básicas ou "princípios abstratos", que são:
Princípio de metamorfose
Princípio de heterogeneidade
Princípio de multiplicidade e de encaixe das escalas:
Princípio de exterioridade
Princípio de topologia:
Princípio de mobilidade dos centros:
Pude concluir que o hipertexto é uma atividade interessante a ser desenvolvida com os alunos. È muito importante ler textos com hipertextos para que possa ampliar o conhecimento.
Atividade 7 - Projeto
PROJETO: A LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS DIVERSIDADES CULTURAIS
AFRO-BRASILEIRAS
O projeto propõe uma discussão envolvente sobre identidade cultural entre culturas diferentes construindo uma reflexão acerca do homem, tanto no que abrange a sua individualidade, quanto a sua posição no âmbito social e coletivo, além de proporcionar as pesquisas sobre a cultura afro-brasileira em suas mais variadas manifestações, dentro de uma perspectiva abrangente, ou seja, de modo a entrelaçar as diversas linhas do conhecimento: Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes. É embasado na visão construtivista onde o aluno constrói seu próprio conhecimento através da motivação que é dada pelo professor.
Objetivo Específico de Língua Portuguesa
Desenvolver e divulgar, na escola e na comunidade, estudos que propiciem valorização da Língua Materna, Língua Portuguesa, e o resgate da cultura afro-brasileira;
Identificar e analisar de forma crítica os elementos geradores das diferenças, objetivando o combate ao preconceito, ao racismo, fatores de exclusão do educando;
Incentivar a pesquisa para a divulgação da Língua Portuguesa e da cultura afro-brasileira e da sua importância na formação histórica, cultural, étnica e econômica para o país;
Sensibilizar para a importância étnico-social, oportunizando discussões sobre o reconhecimento e valorização das diversidades culturais.
Conteúdos Curriculares Envolvidos
Língua Portuguesa – Estudar a diversidade cultural através da Literatura Afro-brasileira.
História – Estudar as dimensões sociais, políticas e culturais como meio para construir a noção de identidade afro-brasileira.
Geografia – Refletir criticamente sobre a espacialidade geográfica fundamentando-se numa visão histórica, social, política, cultural e econômica.
Artes – Incentivar a criação artística através da arte afro-brasileira.
Língua Inglesa – Estabelecer relações entre textos e contextos da Língua Inglesa usada na África com a Língua Portuguesa.
Público Alvo: Ensino Fundamental 9º anos A e B
Professoras Participantes: Rosmari Ferri, Rosilene, Eliane e Jussara
Tecnologias e mídias utilizadas
Laboratório de informática, biblioteca, kit da TV Escola (aparelho de TV, DVD e outros objetos), livros didáticos, jornais, revistas, painéis.
Duração: 1 trimestre
Atitudes dos alunos
No primeiro momento, os alunos, em grupos, serão incentivados a desenvolver atividades de pesquisa e levantamento de dados, discussões. Posteriormente, produzirão textos, elaborarão painéis e apresentarão jograis, conforme o cronograma seguinte:
.
Cronograma
1º Mês→ Pesquisa e levantamento de dados,discussão.
2º Mês→ Produção de texto, elaboração do painel..
3º Mês → Apresentação do jogral/ avaliação do projeto
Avaliação
Os discentes serão avaliados de maneira contínua durante todo o processo de trabalho, mediante as realizações de textos escritos e das apresentações em sala de aula.
Conclusão:
Neste Projeto, a interdisciplinaridade, um aspecto bastante enfatizado, é perfeitamente possível de ser aplicado, pois o assunto é abrangente e possibilita uma grande integração entre os professores das mais diversas áreas.
Se bem conduzido for, provavelmente, o trabalho atingirá seus objetivos. Pois se trata de uma proposta que visa a contemplar o interesse do aluno não só passageiro, mas por algo que seja o início de uma caminhada permanente voltada para descobertas diversas no campo do saber.
http://www.cidadaopg.sp.gov.br/administracao_portal/conteudo_adicionado_cadastro/pdf_proj_escola/PROJETO%20lingua
Navio Negreiro
Castro Alves
Negras mulheres, suspendendo às tetas
Magras crianças, cujas bocas pretas
Rega o sangue das mães:
Outras moças, mas nuas e espantadas,
No turbilhão de espectros arrastadas,
Em ânsia e mágoa vãs!
AFRO-BRASILEIRAS
O projeto propõe uma discussão envolvente sobre identidade cultural entre culturas diferentes construindo uma reflexão acerca do homem, tanto no que abrange a sua individualidade, quanto a sua posição no âmbito social e coletivo, além de proporcionar as pesquisas sobre a cultura afro-brasileira em suas mais variadas manifestações, dentro de uma perspectiva abrangente, ou seja, de modo a entrelaçar as diversas linhas do conhecimento: Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes. É embasado na visão construtivista onde o aluno constrói seu próprio conhecimento através da motivação que é dada pelo professor.
Objetivo Específico de Língua Portuguesa
Desenvolver e divulgar, na escola e na comunidade, estudos que propiciem valorização da Língua Materna, Língua Portuguesa, e o resgate da cultura afro-brasileira;
Identificar e analisar de forma crítica os elementos geradores das diferenças, objetivando o combate ao preconceito, ao racismo, fatores de exclusão do educando;
Incentivar a pesquisa para a divulgação da Língua Portuguesa e da cultura afro-brasileira e da sua importância na formação histórica, cultural, étnica e econômica para o país;
Sensibilizar para a importância étnico-social, oportunizando discussões sobre o reconhecimento e valorização das diversidades culturais.
Conteúdos Curriculares Envolvidos
Língua Portuguesa – Estudar a diversidade cultural através da Literatura Afro-brasileira.
História – Estudar as dimensões sociais, políticas e culturais como meio para construir a noção de identidade afro-brasileira.
Geografia – Refletir criticamente sobre a espacialidade geográfica fundamentando-se numa visão histórica, social, política, cultural e econômica.
Artes – Incentivar a criação artística através da arte afro-brasileira.
Língua Inglesa – Estabelecer relações entre textos e contextos da Língua Inglesa usada na África com a Língua Portuguesa.
Público Alvo: Ensino Fundamental 9º anos A e B
Professoras Participantes: Rosmari Ferri, Rosilene, Eliane e Jussara
Tecnologias e mídias utilizadas
Laboratório de informática, biblioteca, kit da TV Escola (aparelho de TV, DVD e outros objetos), livros didáticos, jornais, revistas, painéis.
Duração: 1 trimestre
Atitudes dos alunos
No primeiro momento, os alunos, em grupos, serão incentivados a desenvolver atividades de pesquisa e levantamento de dados, discussões. Posteriormente, produzirão textos, elaborarão painéis e apresentarão jograis, conforme o cronograma seguinte:
.
Cronograma
1º Mês→ Pesquisa e levantamento de dados,discussão.
2º Mês→ Produção de texto, elaboração do painel..
3º Mês → Apresentação do jogral/ avaliação do projeto
Avaliação
Os discentes serão avaliados de maneira contínua durante todo o processo de trabalho, mediante as realizações de textos escritos e das apresentações em sala de aula.
Conclusão:
Neste Projeto, a interdisciplinaridade, um aspecto bastante enfatizado, é perfeitamente possível de ser aplicado, pois o assunto é abrangente e possibilita uma grande integração entre os professores das mais diversas áreas.
Se bem conduzido for, provavelmente, o trabalho atingirá seus objetivos. Pois se trata de uma proposta que visa a contemplar o interesse do aluno não só passageiro, mas por algo que seja o início de uma caminhada permanente voltada para descobertas diversas no campo do saber.
http://www.cidadaopg.sp.gov.br/administracao_portal/conteudo_adicionado_cadastro/pdf_proj_escola/PROJETO%20lingua
Navio Negreiro
Castro Alves
Negras mulheres, suspendendo às tetas
Magras crianças, cujas bocas pretas
Rega o sangue das mães:
Outras moças, mas nuas e espantadas,
No turbilhão de espectros arrastadas,
Em ânsia e mágoa vãs!
ATIVIDADE 5 Conhecendo uma experiência Componente Curricular Tema Ensino Médio Língua Portuguesa Produção, leitura, análise e reflexão sobre linguagen
Modalidade / Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Médio
Língua Portuguesa
Produção, leitura, análise e reflexão sobre linguagens
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
1. Desenvolver habilidades de leitura de poemas.
2. Identificar e interpretar recursos da linguagem poética, a comparação e a metáfora.
Duração das atividades
02 aulas de 50 minutos cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Habilidades básicas de leitura.
Estratégias e recursos da aula
Estratégias
Aula 1
Inicialmente, deve ser exibida a apresentação de um poema (Meu povo, meu poema- de Ferreira Gullar) , declamado pelo próprio autor, devendo ser utilizado um data show com tela de projeção. Após ouvir o poema, deverão ser feitos questionamentos para saber se os alunos gostaram do poema e qual é o assunto do poema. Depois deverão ser feitas anotações como “ o verso que chamou mais a atenção”, e a “opinião sobre o poema”.
Aula 2
Deve-se começar a aula 2 dando continuidade aos questionamentos sobre o poema. Em seguida pedir aos alunos para fazerem uma pesquisa sobre Ferreira Gullar (autor do poema) para apresentação em sala. E, para concluir, foi sugerida a leitura do poema para resolução de atividade.
Recursos Complementares
Fragmento de texto "A Revolta das palavras" de Paulo Paes,utilizado na aula " A Leitura de Poesias 1, extraído do livro
A Revolta das Palavras uma Fabula Moderna, de JOSE PAULO PAES, editora Companhia das Letrinhas,1999
http://www.triplov.com/letras/julio_gomes/gullar.html
Avaliação
Pedir aos alunos para encontrarem exemplos de comparação e de metáforas como os que foram usados no poema de Ferreira Gullar. Pedir também para os alunos lerem o texto "Incapacidade de ser verdadeiro" de Carlos Drummond de Andrade e destacarem as imagens usadas pelo poeta. A identificação e a comparação entre as imagens usadas por Drummond e por Ferreira Gullar permite avaliar o conhecimento construído pelo aluno.
Breve comentário sobre a aula
Conhecendo a experiência de outro profissional de educação, pude perceber que as aulas foram bem ministradas. Acredito que conseguiu prender a atenção dos alunos. O conteúdo se tornou mais interessante com o uso das tecnologias. As figuras de linguagem foram bem trabalhadas e provavelmente serão reconhecidas pelos alunos em outros textos. Ou seja, os objetivos foram atingidos, ocorreu, realmente, a aprendizagem. Adorei a aula e aplicarei esta sugestão em sala de aula.
Componente Curricular
Tema
Ensino Médio
Língua Portuguesa
Produção, leitura, análise e reflexão sobre linguagens
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
1. Desenvolver habilidades de leitura de poemas.
2. Identificar e interpretar recursos da linguagem poética, a comparação e a metáfora.
Duração das atividades
02 aulas de 50 minutos cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Habilidades básicas de leitura.
Estratégias e recursos da aula
Estratégias
Aula 1
Inicialmente, deve ser exibida a apresentação de um poema (Meu povo, meu poema- de Ferreira Gullar) , declamado pelo próprio autor, devendo ser utilizado um data show com tela de projeção. Após ouvir o poema, deverão ser feitos questionamentos para saber se os alunos gostaram do poema e qual é o assunto do poema. Depois deverão ser feitas anotações como “ o verso que chamou mais a atenção”, e a “opinião sobre o poema”.
Aula 2
Deve-se começar a aula 2 dando continuidade aos questionamentos sobre o poema. Em seguida pedir aos alunos para fazerem uma pesquisa sobre Ferreira Gullar (autor do poema) para apresentação em sala. E, para concluir, foi sugerida a leitura do poema para resolução de atividade.
Recursos Complementares
Fragmento de texto "A Revolta das palavras" de Paulo Paes,utilizado na aula " A Leitura de Poesias 1, extraído do livro
A Revolta das Palavras uma Fabula Moderna, de JOSE PAULO PAES, editora Companhia das Letrinhas,1999
http://www.triplov.com/letras/julio_gomes/gullar.html
Avaliação
Pedir aos alunos para encontrarem exemplos de comparação e de metáforas como os que foram usados no poema de Ferreira Gullar. Pedir também para os alunos lerem o texto "Incapacidade de ser verdadeiro" de Carlos Drummond de Andrade e destacarem as imagens usadas pelo poeta. A identificação e a comparação entre as imagens usadas por Drummond e por Ferreira Gullar permite avaliar o conhecimento construído pelo aluno.
Breve comentário sobre a aula
Conhecendo a experiência de outro profissional de educação, pude perceber que as aulas foram bem ministradas. Acredito que conseguiu prender a atenção dos alunos. O conteúdo se tornou mais interessante com o uso das tecnologias. As figuras de linguagem foram bem trabalhadas e provavelmente serão reconhecidas pelos alunos em outros textos. Ou seja, os objetivos foram atingidos, ocorreu, realmente, a aprendizagem. Adorei a aula e aplicarei esta sugestão em sala de aula.
ATIVIDADE 1 Quem sou eu como professor e aprendiz
Quem sou como professor e aprendiz?
Entendo que o ensinar e o aprender são dois processos que caminham juntos. Por isso, sou uma educadora que procura sempre aprender mais e melhores maneiras para facilitar a aprendizagem dos alunos. Uma delas reside no fato de despertar constantemente a curiosidade e com isso, a atenção do aluno. Busco prepará-lo para ser realmente inserido na sociedade deste panorama atual.
A minha interação com os alunos constitui uma prática constante em sala de aula; ensino e aprendo, ao mesmo tempo. Coloco meus conhecimentos, procuro ouvir e atender aos questionamentos do aluno. Outra prática que costumo adotar é conversar com colegas para aperfeiçoar minha metodologia de trabalho. Colho deles o que há de melhor para poder ensinar bem, pois este é o meu objetivo.
Acho muito interessante que a nova maneira de ensinar seja tão maravilhosa. Isto se deve ao fato de ser propiciada pela troca de saberes entre educador e educando. É necessário que haja realmente esta integração entre ensinar e aprender. É preciso estar consciente de que a exigência de aprender continuamente é um desafio para todas as pessoas, sendo uma necessidade colocada à profissão docente.
Observo que a escola propicia meios para capacitar educadores. E estes, por sua vez, preparam seus educandos para atuarem em uma sociedade em que sejam valorizados como pessoas e como profissionais. Que sejam capazes de transformar rapidamente as informações em conhecimentos úteis para resolução de problemas em diversas situações de suas vidas.
Para atingir o nosso objetivo, nós, educadores, precisamos reconstruir a nossa prática pedagógica. Necessitamos de nos apoiar uns nos outros. Pois, é reconhecendo as nossas fragilidades que seremos mais fortemente encorajados a participar cada vez mais de cursos, capacitações que nos ensinem a lidar com as tecnologias e com os conteúdos contextualizados.
Entendo que o ensinar e o aprender são dois processos que caminham juntos. Por isso, sou uma educadora que procura sempre aprender mais e melhores maneiras para facilitar a aprendizagem dos alunos. Uma delas reside no fato de despertar constantemente a curiosidade e com isso, a atenção do aluno. Busco prepará-lo para ser realmente inserido na sociedade deste panorama atual.
A minha interação com os alunos constitui uma prática constante em sala de aula; ensino e aprendo, ao mesmo tempo. Coloco meus conhecimentos, procuro ouvir e atender aos questionamentos do aluno. Outra prática que costumo adotar é conversar com colegas para aperfeiçoar minha metodologia de trabalho. Colho deles o que há de melhor para poder ensinar bem, pois este é o meu objetivo.
Acho muito interessante que a nova maneira de ensinar seja tão maravilhosa. Isto se deve ao fato de ser propiciada pela troca de saberes entre educador e educando. É necessário que haja realmente esta integração entre ensinar e aprender. É preciso estar consciente de que a exigência de aprender continuamente é um desafio para todas as pessoas, sendo uma necessidade colocada à profissão docente.
Observo que a escola propicia meios para capacitar educadores. E estes, por sua vez, preparam seus educandos para atuarem em uma sociedade em que sejam valorizados como pessoas e como profissionais. Que sejam capazes de transformar rapidamente as informações em conhecimentos úteis para resolução de problemas em diversas situações de suas vidas.
Para atingir o nosso objetivo, nós, educadores, precisamos reconstruir a nossa prática pedagógica. Necessitamos de nos apoiar uns nos outros. Pois, é reconhecendo as nossas fragilidades que seremos mais fortemente encorajados a participar cada vez mais de cursos, capacitações que nos ensinem a lidar com as tecnologias e com os conteúdos contextualizados.
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